DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ESCRITA

A linguagem escrita, segundo Vygotsky, é um sistema de símbolos e signos, denominado pelo autor como simbolismos de segunda ordem. Isto porque para que se consiga chegar à escrita a criança tem de passar pela fase de simbolismo de primeira ordem, que são respetivamente: o gesto, o brinquedo, o desenho e a fala.

Cada um destes desempenha um papel fundamental no processo de aquisição da linguagem escrita, como poderemos verificar de seguida.

1.Gestos e Signos Visuais

O gesto é um signo visual inicial que contem a futura escrita da criança. Os gestos são a escrita no ar, e os signos escritos são simples gestos que foram memorizados.

Existem momentos em que os gestos estão ligados à origem dos signos escritos, um deles é o rabisco das crianças. Elas usam a dramatização, demonstrando por gestos o que deveriam mostrar por desenho, os traços constituem somente um suplemento dessa representação gestual.

Ao desenhar conceitos complexos ou abstratos, as crianças comportam-se da mesma maneira, elas não desenham, elas indicam e o lápis apenas auxilia a representação do gesto indicativo.

2.O Brinquedo

A segunda fase do desenvolvimento que interliga os gestos à escrita é a dos jogos das crianças. Para elas, alguns objetos indicam outros substituindo-os e tornando-se nos seus signos. O mais importante desta fase é a utilização de alguns objetos, tais como o brinquedo e a possibilidade de executar com eles um gesto representativo. Essa é a chave de toda função simbólica do brinquedo nas crianças. A representação simbólica no brinquedo ocorre quando a criança pega num objeto e com ele desenvolve uma atividade imaginária que gostaria de realizar de fato, mas que naquele momento é impossível. Por exemplo: quando a criança pega na vassoura e faz de conta que está a andar de cavalo (JOGO SIMBÓLICO)

3.O Desenho

O desenho começa quando a fala está com adequada aquisição, pois esta auxiliará na interpretação dos desenhos que as crianças fazem. Inicialmente, a criança desenha apenas de memória, não desenham o que vem, mas sim o que conhecem, e estes desenhos têm por base a linguagem verbal, que é o primeiro estágio do desenvolvimento da linguagem escrita.

Os desenhos não são feitos de forma mecânica. Neste estágio, o escrever não ajuda a criança a lembrar o que fez, a criança ainda não desenvolveu uma função mnemónica.

Neste estágio seus esforços gráficos não constituem uma escrita ou mesmo um auxílio gráfico, e sim desenhos independentes da tarefa de auxílio na recordação.

A escrita ainda não é utilizada como um instrumento a serviço da memória, mas mais tarde a criança conseguirá fazer associação de uma frase ditada com o rabisco que fez, pois este começa a servir de signo auxiliar, ou seja, esta criança utilizou uma forma primitiva da escrita, em que esta consegue expor as suas ideias através dos desenhos ou de figuras simbólicas que contem um significado pessoal. Este é o elemento inicial, que mais tarde se tornará na escrita.

[. . .] o desenvolvimento da escrita na criança prossegue ao longo de um caminho que podemos descrever como a transformação de um rabisco não diferenciado para um signo diferenciado. Linhas e rabiscos são substituídos por figuras e imagens, e estas dão lugar a signos. Nesta seqüência de acontecimentos está todo o caminho do desenvolvimento da escrita, tanto na história da civilização como no desenvolvimento da criança.

Luria, 1988